sexta-feira, 26 de fevereiro de 2010

Projetos - Educação Infantil

O projeto "Brincando com o corpo" foi realizado em uma Escola Municipal, no ano de 2007, com uma turminha de Educação Infantil bem bacana. Foi sucesso garantido... imagine como a galerinha ficou feliz... Aprender brincando, hein? Que delícia! Não posso negar que também aproveitei bastante e entre com tudo na brincadeira.



“O brincar, por ser uma situação onde predomina o prazer sobre a tensão,

favorece o relaxamento e consequentemente a emergência de novas idéias,

a criatividade que combina conteúdos e dinâmicas conscientes e inconscientes”

Vera Barros de Oliveira (2000)


JUSTIFICATIVA

O movimento para a criança pequena significa muito mais do que mexer partes do corpo ou deslocar-se no espaço. A criança se expressa e se comunica por meio dos gestos e das mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo. A dimensão corporal integra-se ao conjunto das atividades da criança. O ato motor faz-se presente em suas funções expressivas, instrumental ou de sustentação às posturas e aos gestos.

Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas.

A diferenciação de papéis se faz presente, sobretudo, no faz-de-conta, quando as crianças brincam como se fossem o papai, a mamãe, o filhinho, o médico, o paciente, heróis e vilões, etc, imitando e recriando personagens observados ou imaginados nas suas vivências. A fantasia e a imaginação são elementos fundamentais para que a criança aprenda mais sobre a relação entre as pessoas, o eu e os outros.

Segundo Piaget: “quando uma criança brinca assimila o mundo à sua maneira, sem compromisso com a realidade”. Compreendendo a importância para o desenvolvimento pleno da criança de três anos, propomos através deste projeto uma maior valorização da brincadeira como aspecto importante para o desenvolvimento psico, cognitivo e social. Buscando conhecer o próprio corpo em suas múltiplas dimensões (gesto, sentidos, sensações). Através de um trabalho sistematizado com movimento, aproveitando a ocorrência do mês de outubro, que se constitui mês significativo para a Educação Infantil.


OBJETIVOS


Gerais

- Promover momentos que estimulem a percepção de expressões faciais e corporais;

- Possibilitar situações nas quais as crianças aprimorem suas habilidades psicomotoras;

- Ampliar a noção de lateralidade, mediar o processo de ampliação relacionado ao gênero e diversidade social;

- Proporcionar experiências que envolvam a utilização dos sentidos.


Específicos:

- Explorar das possibilidades de gestos e ritmos corporais, como meios de expressão e comunicação;

- Deslocar-se com destreza progressiva no espaço físico, desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras e sociais;

- Ampliar as possibilidades expressivas do próprio corpo dinâmico;

- Conhecer gradativamente os limites e potencialidades do próprio corpo;

- Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo;

- Adquirir uma imagem positiva de si, ampliando a autoconfiança, auto-estima, pondo em prática a autonomia.


ALGUMAS MÚSICAS E ATIVIDADES REALIZADAS DURANTE O PROJETO


Para começar

Olá, olá, eu já cheguei

E dou um bom dia pra vocês. (BIS)

Bato palmas, 1-2-3,

E dou um bom dia pra vocês. (BIS)

Bato os pés, 1-2-3,

E dou um bom dia pra vocês. (BIS)

Dou um abraço, no meu vizinho,

E dou um bom dia pra vocês. (BIS)

Dou um beijinho, bem meladinho,

E dou um bom dia pra vocês. (BIS)

Expressões faciais

Vamos fingir que estamos:

- Chupando limão. Então, façam cara de quem está sentindo gosto de azedo.

- Com muito sono. Façam cara de quem está com sono.

- Bravos. Façam cara de quem está bravo.

- Alegres. Façam cara de quem está muito alegre.


Quantos? Quantas? (Partes do corpo)

Quantos temos? (Vai tocando e falando) nariz, dedos, mãos, pés...

Os alunos deverão tocar na parte do corpo que a pró falar e dizer a quantidade.

Em seguida ouvir a música Toque o Dedo (Xuxa), expressando o que pede a letra da música.


Brincando de trenzinho

Enquanto os alunos cantam a música Trem de Ferro. Formar um “trenzinho” colocando as mãos nos ombros do colega. Conduzir o “trenzinho” de alunos devagar pela sala ou pelo pátio. O primeiro da fila é o maquinista. Mudar várias vezes as posições dos alunos na fila e perguntar: “Quem é o maquinista agora?”


Direita e esquerda

Ouvir a música “Dedos das mãos, dedos dos pés” (Xuxa), fazendo gestos de acordo com a letra da música.

Produzir painel onde os alunos deverão escolher a cor da tinta guache e deixar a impressão da sua mão direita e esquerda.

Em outro painel os alunos deverão escolher a cor da tinta guache e deixar a impressão de seu pé direito e esquerda.


Brincando com o corpo (Semana da Criança):

- Amarelinha

- Dança das cadeiras

- Dança da laranja

- Estourar bola (no pé / na mão do colega)

- Passando por baixo da corda

- Serra-serra serrador

Música: Meu ursinho

O meu ursinho é carinhoso
Me dá um beijo e bem gostoso
Me dá um abraço bem apertado (bis)


Me faz carinho, me faz carinho

Com a patinha alisa meu rosto

Faz cafuné, faz cafuné
Coça minhas costas e depois meu pé


O meu ursinho é carinhoso
Me dá um beijo e bem gostoso
Me dá um abraço bem apertado (bis)


É uma gracinha, é uma gracinha
Mas também gosta de fazer cosquinha, cosquinha


Música: As mãozinhas (Eliana)

Palminhas, palminhas, nós vamos bater
Depois as mãozinhas, pra trás esconder
De um lado e do outro, nós vamos bater
Depois as mãozinhas, pra trás esconder

Palminhas, palminhas nós vamos bater
Depois as mãozinhas, pra trás esconder
Bem forte e bem fraco, nós vamos bater
Depois as mãozinhas, pra trás esconder

Palminha, palminha, nós vamos bater
Depois as mãozinhas pra trás esconder
Pra baixo e pra cima, nós vamos bater
Depois as mãozinhas pra trás esconder

Palminhas, palminhas, nós vamos bater
Depois as mãozinhas pra trás esconder
Pra frente e pra trás, nós vamos bater
Depois as mãozinhas pra trás esconder

Palminhas, palminhas nós vamos bater
De um lado e do outro
Bem forte e bem fraco
Pra cima e pra baixo
Pra frente e pra trás
Nós vamos bater


Música: Dedinhos (Eliana):

Polegares, polegares
Onde estão? Aqui estão.
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão.

Indicadores, indicadores
Onde estão? Aqui estão.
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão.

Dedos médios, dedos médios
Onde estão? Aqui estão.
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão.

Anulares, anulares
Onde estão? Aqui estão.
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão.

Dedos mínimos, dedos mínimos
Onde estão? Aqui estão.
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão.

Todos os dedos, todos os dedos
Onde estão? Aqui estão.
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão.


Dançando a música: Homenzinho torto (Aline Barros):

Havia um homenzinho torto
Morava numa casa torta
Andava num caminho torto
Sua vida era torta
Um dia o homenzinho torto
A bíblia encontrou
E tudo que era torto
Jesus endireitou


Dançando a música: Estátua (Xuxa):

Mão na cabeça, mão na cintura
Um pé na frente e o outro atrás
agora ninguém pode se mexer,estátua

Rodando, rodando
Braços esticados
Não pode parar continue rodando
Quero saber quem é que consegue ficar parado
A gente vai ter que rodar
Roda,roda no lugar
Ninguém aqui pode cair
e eu vou contar pra terminar
3, 2, 1, estátua!


Dançando a Música: Sem parar (Xuxa)

Bate, bate, bate as mãos, batendo sem parar.

Bate rapidinho agora...

Alongamento / relaxamento:

Fazer uma ginástica alongando a musculatura, trabalhando a respiração, relaxando o corpo.


Para relaxar - Música: Brincar de sonhar (Xuxa)

Todo mundo sentando quietinho,

todo mundo deitando no chão
Dando as mãos, vamos brincar
Ouça o seu coração
Todo mundo fechando os olhos
Todo mundo pensando em alguém
Veja agora um lindo lugar
Vamos brincar de sonhar
Quanto mais a gente imaginar
Quanto mais além
Vamos ter mais história quando acordar sonho de brincar
Quem quiser pode dar um sorriso
Quem quiser pode até encontrar
Um novo amigo nesse lugar,

feito pra gente sonhar
Vale tudo que o sonho sonha
Vale tudo que a gente quiser
Nenhuma regra existe aqui
Vamos brincar de dormir

domingo, 14 de fevereiro de 2010

As fases de aquisição da escrita

As fases de aquisição da escrita, segundo Emília Ferreiro, são:
1) fase pré-silábica
2) fase silábica
3) fase silábica-alfabética
4) fase alfabética



Cada fase com suas características:
1) Fase pré – silábica
- Sabe que a escrita é uma forma de representação;
- Pode usar letras ou pseudoletras, garatujas, números;
- Não compreende que a escrita é a representação da fala;
- Organiza as letras em quantidade ( mínimo e máximo de letras para ler);
- Vai direto para o significado, sem passar para sonora;
- Variação de letras – ALSI (elefante);
- Relaciona o tamanho da palavra com o tamanho do objeto (Realismo Nominal).

2) Fase silábica

A) Sem valor sonoro:
- Ainda não faz relação com o som com a grafia.

- Usa uma letra para representar cada sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro.
Exemplos:             BOLA __PT                                CAVALO___BUP

B) Com valor sonoro:
- A escrita representa a fala;
- Percebe a relação de som com a grafia;
- Escreve uma letra para cada sílaba.


Exemplos:   BOLA____OA (valor sonoro só nas vogais)             BOLA____BL ( só usa consoantes)

3) Fase silábica-alfabética
- Apresenta a escrita algumas vezes com sílabas completas e outras incompletas;
- Alterna escrita silábica com alfabética.
Exemplos:             CAVALO_____CVLU                                TOMATE_____TOMT

4) Fase alfabética
- Faz a correspondência entre fonemas (som) e grafemas (letras);
- Escreve como fala.

Exemplos:            CAVALO _______KAVALU                                TOMATE_______ TUMATI


"... A minha contribuição foi encontrar uma explicação segundo a qual, por trás da mão que pega o lápis, dos olhos que olham, dos ouvidos que escutam, há uma criança que pensa".